วิทยาชาญ โมเดล รูปแบบการแก้ปัญหาเพื่อบรรจุผู้ที่ไม่มีวุฒิครูให้เป็นครู

                2. ความลุ่มลึกในวิชาเอก จากการที่โครงสร้างหลักสูตรได้มีเนื้อหาตามเงื่อนไขที่มากพอสมควร จึงต้องแบ่งสัดส่วนของเนื้อหาและเวลาในการจัดการเรียนการสอนตามรายวิชาครู วิชาเอกและวิชาพื้นฐาน ให้ลงตัว ตรงนี้ต้องยอมรับว่าในความลุ่มลึกในศาสตร์สาขาเฉพาะของครู เมื่อเทียบหลักสูตรต่อหลักสูตรแล้วจะพบว่า ผู้ที่เรียนสาขาเฉพาะ (4 ปี) มีเนื้อหาในรายวิชาที่ลุ่มลึก สลับซับซ้อน มากกว่าของนักศึกษาครู

                3. คุณภาพการศึกษาของประเทศต้องได้รับการยกระดับ ด้วยเหตุที่มาจากที่ได้ผลการประเมิน O-Net, PISA แสดงให้เห็นแนวโน้มในอนาคตทางการศึกษาไทยได้อย่างชัดเจน

                ด้วยสาเหตุและปัจจัยดังกล่าว ผู้เขียนจึงขอเสนอทางออกให้กับทุกฝ่ายด้วย “วิทยาชาญ โมเดล” ดังภาพ 3

ภาพ 3 วิทยาชาญ โมเดล

                คำว่า “วิทยาชาญ” มาจาก “วิทยากร” ที่ทำหน้าที่เป็น “ครู-อาจารย์” ที่มีความ “เชี่ยวชาญในสาขาเฉพาะ” รูปแบบการแก้ปัญหาเพื่อบรรจุผู้ที่ไม่มีวุฒิครูให้เป็นครูนี้ มี 4 ขั้นตอน ดังนี้

                ขั้นที่ 1 สอบคัดเลือกวิทยาชาญ จากบุคคลที่มีความรู้ความสามารถเฉพาะสาขา แต่ไม่ได้มีวุฒิครู โดยที่ยังไม่ได้บรรจุแต่งตั้งให้เป็นครูผู้ช่วยในทันที

                ขั้นที่ 2 ปฏิบัติการสอน โดยที่วิทยาชาญที่ผ่านการคัดเลือกในขั้นที่ 1 ต้องปฏิบัติงานสอนในสถานศึกษาเป็นระยะเวลา 1 ปีการศึกษา และในระหว่างนั้นต้องเข้ารับการอบรมในหลักสูตร ป.บัณฑิตวิชาชีพครู

            ทั้งนี้ ในการประเมินการปฏิบัติการสอน ให้มีการประเมินเกี่ยวกับการปฏิบัติกิจกรรมทางวิชาการ  การตัดสินใจ  ความมุ่งมั่นพัฒนาผู้เรียน  การพัฒนาแผนการสอน  การพัฒนาสื่อการเรียนการสอน  การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน  การรายงานผลการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน  การปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดี  ความร่วมมือกับผู้อื่นในสถานศึกษาและในชุมชน การแสวงหาและใช้ข้อมูลข่าวสารในการพัฒนา  และการสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ในทุกสถานการณ์ ซึ่งเป็นสิ่งเดียวกับที่นักศึกษาครูได้รับการพัฒนา

                สำหรับการอบรมในหลักสูตร ป.บัณฑิตวิชาชีพครู นั้น เป็นการพัฒนาตนเองให้เป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐานวิชาชีพที่คุรุสภากำหนด ซึ่งก็จะเป็นสิ่งเดียวกับที่นักศึกษาครูได้รับการพัฒนาเช่นกัน

            ขั้นที่ 3 ประเมินความเป็นครู ในขั้นตอนนี้ให้มีการประเมินจิตวิญญาณความเป็นครู และจรรยาบรรณวิชาชีพ คุณธรรม จริยธรรม ต่อตนเอง ต่อวิชาชีพ ต่อผู้รับบริการ ต่อผู้ร่วมประกอบวิชาชีพและต่อสังคม

                ขั้นที่ 4 การบรรจุแต่งตั้งให้เป็นครูผู้ช่วย  โดยพิจารณาจากผลการดำเนินงานในขั้นตอนที่ 2 และ 3 ทั้งนี้ ไม่ต้องมีการทดลองปฏิบัติราชการแล้ว เพราะในระยะเวลา 1 ปีที่ผ่านมา นั่นถือว่าได้เป็นการทดลองราชการแล้ว

                หากทำได้เช่นนี้ จะมีความเท่าเทียมกันระหว่างวิทยาชาญกับนักศึกษาครู ดังตาราง 1

บทสรุป

                วิทยาชาญ โมเดล เป็นรูปแบบการแก้ปัญหาเพื่อบรรจุผู้ที่ไม่มีวุฒิครูให้เป็นครู ด้วยการดำเนินการ 4 ขั้น โดยที่ทั้งวิทยาชาญและนักศึกษาครู จะได้รับการพัฒนาให้เป็นไปตามมาตรฐานวิชาชีพที่คุรุสภากำหนดเช่นกัน ประกอบกับเป็นการแก้ปัญหาเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาของประเทศไทย ที่ทุกฝ่ายหันหน้าเข้าหากัน เพื่อให้สมกับหลักการที่ว่า “ครูเป็นวิชาชีพชั้นสูง”